Når vi som fagprofessionelle arbejder med børn og unge, der har udviklet ufrivilligt skolefravær og udviser en meget lille kravkapacitet, skal vi turde se på os selv og sammen finde frem til, hvad der virker. Vi bærer ansvaret – ikke barnet. Læs med, hvis du har lyst:
Ufrivilligt skolefravær og kravundvigende adfærd
Børn og unge med kravundvigende adfærd er karakteriseret ved at være ekstremt følsomme over for, at andre stiller krav og forventninger til dem. Krav kan udløse en ængstelig reaktion hos barnet/den unge, som gør barnet/den unge afvisende og modvillig. Grundkernen ind i den kravundvigende adfærd handler om angst, behov for kontrol og overbelastning. Barnet/den unge beskytter sig mod at stå i kravsituationer ved at undvige kravene. Krav er lig med konflikt – kontroltab, skift, risiko for nederlag.
Barnets/den unges kravundvigende adfærd er ofte forbundet med store følelsesmæssige udbrud. Det kan for forældrene være meget vanskeligt at stille selv små alderssvarende krav i dagligdagen. Det kan være vanskeligt for fagprofessionelle at arbejde med barnet i en skoleramme – og barnet/den unge kan begynde at få fravær, for at undgå at stå i kravsituationer, der ikke kan rummes.
Kravundvigende adfærd kan hænge sammen med barnet/den unge har en diagnose, der komplicerer overbelastningsreaktionerne og behovet for kontrol.
Jo mere kravundvigende adfærd – jo mindre kravkapacitet.
Den kravundvigende adfærd kan blive opfattet/misforstået som uopdragent, kontrært og manipulerende. Men øver vi os i at se bag om adfærden, og får øje på den intense grad af angst, som er i spil, kan vi som fagprofessionelle bedre komme i kontakt med vores egen empati og mentaliseringsevne – som i sig selv virker regulerende i relationen.
Hvordan møder vi som fagprofessionelle barnet?
• Low arousal – evt. humor og lethed i relationen
• Går med, er åbne og nysgerrige
• Giver bagdøre og tid til overvejelse
• Ro, tid og tålmodighed
• Tunen sig ind i deres nervesystem
• Empatisk gensvar
• At være professionel og autentisk – ikke personligt
• Omsorgsfuldhed og accept og forsigtig regulering
• Valgmuligheder, som giver følelse af ejerskab,
kontrol og styring
• Afledning, fokusskift
• Tør at tage ansvaret, vise tydelighed og fleksibilitet
• Forhandling: ”vi kan aftale at…”
• Fokuser på relation i forhold til særinteresser og et fælles tredje
Kan vi have blik for ovenstående forståelsesramme og fokuspunkter i relationen med et barn eller ung med meget lille kravkapacitet, kan vi på sigt sammen reducere den kravundvigende adfærd og sikre barnets/den unges trivsel og fremmøde i skole.
Kompetencecenter for Skolefravær
Sanne Grothe
